---

---

                      Наступність між дошкільною та початковою освітою.

Наступність між дошкільною та початковою освітою – це забезпечення неперервності здобуття людиною освіти. Наступність в освіті необхідна для створення єдиного освітнього процесу, що логічно продовжується від дитячого садка до школи. Цей процес допомагає досягти цілісного розвитку особистості.

Під час навчання у дітей формуються базові компетентності – вміння, знання та навички, які необхідні для подальшого навчання та життя загалом. Володіння українською та іншими мовами, математичні навички, знання в галузі природничих наук, техніки або культури – цьому дитина навчається в молодшій школі завдяки тим компетентностям, що сформувались у неї в дитячому садку.

У дошкільному віці діти починають розвивати, зокрема допитливість, ініціативність, відповідальність, креативність, навички комунікації. Початкова освіта базується на цих навичках і поглиблює їх.

Перехід між дитячим садком і школою має бути поступовим, оскільки діти мають пройти період адаптації. Адаптація дитини буде значно легшою, якщо у перші роки навчання в школі будуть продовжувати та підіймати на інший рівень ту діяльність, яка була в дитячому садку. Наступність в освіті означає збереження основних видів діяльності дітей дошкільного віку в початковій школі, зокрема:

• спілкування;
• ігри; 
• рухова активність; 
• пізнавальна діяльність; 
• засвоєння господарсько-побутових навичок; 
• ліплення, малювання, аплікація, конструювання, слухання музики, спів, хореографія, театральна діяльність.

Педагоги дошкільної освіти мають бути ознайомлені з програмою початкової школи та вводити у свої заняття навчальні елементи, які підготують дітей до 1-го класу. Вчителі початкових класів також мають знати дошкільну навчальну програму, щоб використовувати її складові в адаптаційний період.

Основні завдання партнерства по забезпеченню наступності між дошкільною і початковою ланками освіти:

- створення психолого-педагогічних умов, що забезпечують

сприятливий перебіг процесу адаптації першокласників до шкільного навчання (природність переходу з дитячого саду в школу);

- поліпшення підготовки до навчання в школі 5-6 річних дітей;

- поглиблення інтересу до життя в школі;

- надання допомоги сім’ї в новій ситуації, що виникає при підготовці до навчання в школі і при вступі дитини до школи.

 

Алгоритм спільної діяльності педагогів ЗДО і школи:

· знайомство вчителів із майбутніми учнями; відвідування груп у дошкільному закладі;

· проведення спільних засідань методичних об’єднань вчителів початкової школи та вихователів дитячих садків за участю методистів, заступників директорів з НВР в школі І ст., логопедів, психологів та інших спеціалістів ЗДО;

· проведення загальних батьківських зборів;

· консультування батьків щодо готовності дітей до навчання в школі;

· взаємовідвідування занять учителями початкової школи та уроків вихователями;

· екскурсія по школі вихованцями дитячого закладу;

· спільні виховні заходи;

· підготовка рекомендацій (пам’яток) для батьків;

· діагностування майбутніх першокласників в режимі роботи старшої групи та першокласників на І етапі адаптації;

· підсумкові збори батьків майбутніх першокласників за участю учителів початкової школи;

· робота школи майбутніх першокласників на базі школи.

 

Нормативне і теоретично – методичне забезпечення

1.     Закони України «Про освіту»,

2.     «Про загальну середню освіту»,

3.      «Про дошкільну освіту»,

4.     Закон України №2442-VI «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти»,

5.     «Державний стандарт початкової школи»,

6.     «Базовий компонент дошкільної освіти»,

7.     Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»,

8.     Наказ Кабінету Міністрів України № 1111 від 23.11.2010р. «Про впровадження програми розвитку старшого дошкільного віку «Впевнений старт».

 

МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА ДОШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

• Сформовані базові якості особистості.

• Фізичне, психічне, морально-духовне здоров'я.

• Компетентність у сферах життєдіяльності.

• Збалансованість прагнення до самореалізації, саморозвитку і самозбереження.

• Сформованість цілісного бачення світу.

• Володіння елементарними формами саморегуляції поведінки і діяльності.

• Розвиненість почуттєвої сфери.

• Елементарні форми логічного мислення.

•Оптимістичне ставлення до життя.

• Віра у власні можливості.

• Володіння раціональними способами самоорганізації.

• Розвиток уяви як передумови креативності.

• Здатність здійснювати найпростіші форми контролю власної діяльності.

• Загально-навчальні вміння і навички:

• організаційні;

• загальнопізнавальні;

• загальномовленнєві;

• контрольно-оцінні.

	Зміст роботи	Виконавці
1.	Дотримання інструктивно-методичних рекомендацій «Щодо забезпечення наступності дошкіль-ної та початкової освіти» з метою активного використання в освітньому процесі концептуальних засад Нової української школи.	Педагогічні працівники
2.	Вивчення державних вимог щодо формування фізичної, психологічної, соціальної та особистісної компетентності дітей 5-6-ти річного віку. Ознайомлення з Державними стандартами і оновленою  програмою для 1 класу початкової освіти.	Вихователь-методист, вихователі старшої групи
3.	Виконання Угоди про співпрацю зі школою та Плану спільних заходів на новий навчальний рік.	ДиректорЗДО, директор школи
4.	Психолого-педагогічна діагностика готовності дітей до навчання в школі. Обговорення результатів діагностування з вчителями 1-го класу.	Вихователь-методист, вчителі, вихователі
5.	Психолого-педагогічний супровід родин дітей 5-ти річного віку, які не відвідують ЗДО. (за зверненням одного із батьків)	Вихователь-методист, пр. психолог, вихователі
6.	З метою підвищення рівня мотиваційної готовності старших дошкільників до навчання в школі: ·      організувати та провести екскурсію до школи, шкільної їдальні, спортивних майданчиків тощо. ·      використовувати в освітній роботі сюжетно-рольові ігри: «Школа», «Бібліотека» та ігри іншої шкільної тематики; ·      знайомити вихованців з правилами поведінки школярів; ·      організувати виставку дитячих творчих робіт на шкільну тематику; ·      вчити складати творчі розповіді про школу.	Вихователь-методист, вихователі старших груп
7.	З метою підвищення якості організації перспективності, наступності та спадкоємності у роботі ЗДО і початкової школи: ·    продовжувати вивчати стан освітнього процесу в початкових класах і старших  групах  ЗДО; ·    ознайомитися зі змістом програми для учнів 1-го класу на новий навчальний рік; ·    здійснювати освітній процес у старших групах та в 1-му класі з чітким дотриманням санітарно-гігієнічних вимог; ·    відводити належне місце грі в режимі дня старших дошкільників та молодших школярів; ·    дотримуватися єдиного підходу в прищепленні дітям старшого дошкільного віку та молодшим школярам культурно-гігієнічних навичок та культури поведінки; ·    виготовляти та широко використовувати в освітньому процесі ігри розвивального спрямування з різних освітніх напрямів БКДО; ·    активно впроваджувати методологію розвитку критичного мислення (ТРВЗ), інтерактивні технології в освітній процес старших дошкільників та учнів 1 класу; ·    сприяти загальному розвитку кожної дитини, її оздоровленню; ·    запросити на заключну педраду вчителів початкових класів; ·    взяти участь у педагогічній раді закладу загальної середньої освіти з питань наступності.	Директор, завуч школи, директор ЗДО, вихователь-методист ЗДО, вихователі, вчителі.
8.	Проведення логопедичних занять зі старшими дошкільниками.	Вихователь логопед
9.	Оформлення батьківських куточків з матеріалами-порадами щодо підго-товки дітей старшого дошкільного віку до навчання у НУШ.	Вихователі старших груп
10.	Впровадження у практику роботи педагогічного досвіду педагогів інших ЗДО з підготовки дітей до шкільного навчання, моніторингу якості дошкільної освіти.	Вихователь-методист, вихователі
11.	Проведення з дошкільниками циклу занять «Скоро я піду до школи».	Вихователі старших груп
12.	Виставка дитячих малюнків «Скоро я піду до школи».	Вихователі старших груп
13.	Обмін досвідом між вихователями ЗДО і вчителями школи «Шляхи успішної адаптації дитини до нових умов життя».	Вихователь-методист, психолог, вчителі
14.	Уточнення списків дітей, які будуть вступати  до першого класу та підготовка медичних карт для своєчасного запису дітей до школи.	Завуч школи, сестра м\с
15.	Підготовка рекомендацій з прийому дітей до 1-го класу початкової освіти.	Завуч школи вихователі старших груп
16.	Обмін досвідом роботи з формування дошкільної зрілості та підготовки дітей 6-ти річного віку до навчання у школі .	Вихователь-методист, вихователі, пр. психолог

 

---