---

---

Художньо-естетична діяльність покликана допомогти дитині справлятися зі своїми психологічними проблемами, відновлювати емоційну рівновагу чи усувати порушення поведінки.

         Одним із завдань художньо-естетичного розвитку є розвиток у дитини елементів творчості. Дитяча творчість – перша ланка розвитку творчої діяльності, в якій дитина виявляє своє розуміння про простір і своє ставлення до нього. Це допомагає дітям розкрити їх внутрішній світ, особливості сприймання та уявлення, інтереси та здібності, отримати новий емоційний досвід, емоційну підтримку та формувати більш сприятливе відношення до себе; розпізнавати і вербалізувати власні емоції, переживати й усвідомлювати минулий емоційний досвід, формувати саморегуляцю.

         За допомогою художньо-естетичного напрямку я можу працювати над такими проблемами, що виникають у дітей:

• упертість;

  • агресія;

  • страхи;

• часта зміна настрою;

  • затримки психічного розвитку;

  • кризові ситуації;

  • труднощі в спілкування з однолітками і/або дорослими;

  • збудливості або апатичності;

  • зміна місця проживання;

  • підготовки до дитячого садочку та період адаптації;

  • сором'язливості і невпевненості в собі;

  • гіперактивність тощо.

Під час комплексних занять з дітьми дотримуються таких принципів:

1. Бажання дитини - основна умова заняття. Творчість без бажання неможлива, і, звичайно, неможливий довірливий діалог з дитиною;

2. Заохочення та подяка дитині;

3. Безпосередня участь самого практичного психолога в тій роботі, яку він пропонує. Він разом з дитиною говорить про свій настрій (на початку і в кінці заняття), малює, ліпить, словом, виконує всі завдання, які дає і дитині. Тільки тоді у дитини формується довіра до дорослого і до тієї незвичайної діяльності, яка йому пропонується;

Упродовж заняття потрібно використовувати яскравий, гарний матеріал, з якими йде робота на занятті. Фарби, олівці, пластилін, папір мають акуратний вигляд, адже дитина відчуває до себе ставлення і через матеріал, з яким йому пропонують працювати. Для тих дітей, які включаються в роботу з небажанням, яскраве красив приладдя та інше обладнання можуть стати привабливим моментом.

         У роботі з художньо-естетичного напрямку з дошкільниками  не обмежуються  звичайним набором образотворчих засобів (папір, пензлі, фарби) і традиційними способами їх використання. Дитина більш охоче включається в процес, відмінний від того, до чого вона звикла. Таким чином я хочу порадити вам умови добору технік і прийомів створення зображень:

• Простота і ефективність. Техніки і прийоми повинні підбиратися за принципом простоти і ефектності. Дитина не повинна відчувати труднощі при створенні зображення з допомогою пропонованої техніки. Будь-які зусилля у ході роботи повинні бути цікаві, оригінальні, приємні дитині.

2. Процес створення. Цікавими і привабливими повинні бути і процес створення зображення, і результат. Обидві складові в рівній мірі цінні для дитини, і це відповідає природі дитячого малювання, є його особливістю. Зображувальна техніка не суперечить потребам і можливостям дитячого віку, якщо володіє зазначеною межею. Створювати зображення в даній техніці буде для дитини також природно, як малювати.

3. Креативність. Образотворчі техніки і способи повинні бути нетрадиційними.

    По-перше, нові зображувальні способи мотивують діяльність, спрямовують і утримують увагу. По-друге, має значення отримання дитиною незвичайного досвіду. У такому зображенні присутнє більше свободи самовираження, а значить, неусвідомленої інформації. Маленькі діти з задоволенням включаються до створення зображень незвичайним способом, наприклад, малювання на піску на світловому столі.

         Є велика кількість ігор (вправ) художньо-естетичного спрямування, які  використовують на  заняттях. Під час таких ігор дитина:

- опановує основними культурними способами діяльності, проявляє ініціативу і самостійність в різних видах діяльності - грі, спілкуванні;

- активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь в спільних іграх. Здатна домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших, співпереживати невдачам і радіти успіхам інших, адекватно проявляти свої почуття, в тому числі почуття віри в себе, намагається вирішувати конфлікти;

- у дитини розвивається уява; вчиться розрізняти умовну і реальну ситуацію, підкорятися різним правилам і соціальним нормам;

- може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів і бажань,

- розвивається велика і дрібна моторика;

- здатна до вольових зусиль, може слідувати соціальним нормам поведінки і правилам в різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими і однолітками, може дотримуватися правил безпечної поведінки та особистої гігієни.

         Отже:

1. Ігри з піском. Пісочниця — це середовище для спілкування дитини з самою собою та символами реального світу. Граючись із піском і мініатюрними фігурками, діти наближають до себе свій внутрішній світ, щоб уважніше розглянути його, зрозуміти власні бажання, побачити, як краще вийти зі складної ситуації. Основний принцип ігор з піском — це створення стимулюючого середовища, в якому дитина відчуває себе комфортно та захищено, і може проявити творчу активність.

         Заняття з піском поліпшують емоційний стан дітей:

- гіперактивних пісок урівноважує;

- скутих – розслаблює;

- тривожних – заспокоює;

- агресивних – втихомирює.

         Ігри з піском є ефективним методом психологічної допомоги дитині:

- у формуванні впевненості у собі та стійкої самооцінки;
- у гармонізації внутрішнього емоційного стану, зокрема при негативізмі, образливості, конфліктності;

- при переживаннях будь-яких травматичних ситуацій;

- в адаптації до будь-яких змін у житті дитини — вступ до дитячого садка, зміна дитячого колективу тощо.

          Вправи та ігри з піском дуже захоплюючі. Тут стільки можливостей для творчих поривів, що можна грати цілими днями. Але для початку можна випробувати базові ігри: «Відгадай» (дорослий ховає іграшку в піску і пропонує дитині її знайти); «Веселі фігури» (дитині пропонується відтворити за зразком фігури на піску); «Моя історія» (потрібно розповісти історію, яка відбувається в пісочниці. При цьому можна дати імена всім персонажам).

2. Пісочна анімація. Метою такої діяльності є: стимулювання самостійності і творчості дітей з допомогою техніки малювання піском; гармонізація психоемоційного стану дошкільнят; розвиток зорово-моторної координації; вільне володіння кистями обох рук.

3. 3. Важливою творчою формою є малювання, що дозволяє дитині відчути і зрозуміти самого себе, висловити свої думки та почуття, звільнитись від конфліктів та сильних переживань, розвинути емпатію, бути самим собою. Малювання розвиває чуттєво-рухову координацію, вимагає взаємодії багатьох психічних функцій. Основна мета даного виду діяльності: корекція емоційно-вольової сфери дитини.

         У своїй роботі впроваджуйте інтерактивні прийоми малювання малювання: кляксографія, каракулі, малювання пальчиками, піском, і т.д., за допомогою зубних щіток, повітряних кульок, штампів, ватних паличок, трубочок для напоїв.  

4. Дієвим у  роботі є ігри з кольоровими камінцями. Психокорекційний вплив гри з камінцями включає в себе: релаксаційну функцію, отримання позитивних емоцій, розвиток пізнавальних процесів. Я пропоную дітям уявити будь-який предмет, тварину, фігуру і викласти цей уявний предмет із камінчиків. Також використовуємо готові шаблони із зображеними предметами, на які дошкільники викладають камінці.

5. Під час тематичних тижнів вдалими формами роботи є: аплікація, ліплення, театралізована діяльність. Ці види діяльності сприяють розвитку дрібної моторики, мовлення та фантазії, зняттю психосоматичної напруги, зниженню рівня тривожності, агресивності, імпульсивності, а також підвищенню самооцінки.

         Аплікація сприяє сенсорному вихованню і розвитку наочно-образного мислення, уяви, фантазії. У процесі цих занять у дітей виховуються етично-вольові якості: потреба і уміння доводити почате до кінця, зосереджено і цілеспрямовано займатися, допомагати товаришу, долати труднощі і т. п.

Під час виконання завдання з пластиліну діти вчаться позбуватися емоційної напруги, прибрати негативну емоцію або безпричинний страх.

Театралізована діяльність. Метою такої діяльності є: допомога дитині ліквідувати хворобливі переживання, укріпити психічне здоров'я, покращити соціальну адаптацію, розвинути самосвідомість, вирішити конфлікти в умовах колективної творчої діяльності.

Через такий вид діяльності навчають вихованців бути розкріпаченими, якщо вони сором’язливі або замкнуті у собі; допомагаю опрацювати конфліктну ситуацію і знайти шляхи виходу з неї; формую навички формулювати бажані сценаріїв майбутнього, адекватного вираження своїх почуттів; розвиваю творчі здібності, вміння висловлювати емоції, характер, а також образне мислення.

Отже, художньо-естетична діяльність задовольняє гостру потребу дітей у самовиявленні і є одним із найулюбленіших занять. У цьому виді діяльності дошкільники виявляють високу зацікавленість і, що важливо, невелику стомлюваність. Ці фактори позитивно впливають на емоційний стан, загальний психічний розвиток дитини і разом з тим ця діяльність – є засобом всебічного розвитку дитини.

 

 

 

 

 

 

 

---